Составление повествовательного рассказа по сюжетной картинке - Составление рассказа по сюжетной картинке.

Задание направлено на выявление уровня развития наглядно-образного мышления, восприятия целостной ситуации, изображенной на картинках; умения сравнивать и понимать динамическое изменение событий, изображенных на картинках. Рядом стоят сумки с продуктами, недалеко - киоск с открытым окном.

На второй картинке - сюжет тот же, но произошли некоторые изменения: Затем кладут рядом другую картинку и просят ребенка сравнить их и рассказать о том, что тут произошло. Как ты догадался, что это происходило летом? Что девочки держат в руках? Почему девочки не съели мороженое? Оценка действий и ответов ребенка: Особенности составленныхребенком отдельных и развернутых высказыва- ний семантическое наполнение, смысловое соответствие, языковые особенности, грамматическая правильность.

Задание на составление рассказа на основе личного опыта имеет целью выявить индивидуальный уровень и особенности владения связной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений.

Для этого дается план из нескольких вопросов-заданий. После этого дети составляют рассказ по отдельным фрагментам. Ребёнку предлагается составить рассказ на близкую ему тему; даётся план из нескольких вопросов - заданий по выбранной тематике; после этого составляется рассказ по отдельным фрагментам. Количество информативных элементов денотатов и предикативных связей их характер простое описание предмета, действия или их описание. Описание характеризуется специфической коммуникативной направлен- ностью по сравнению с другими видами речевых сообщений.

Цель описания — максимально полная и адекватная передача реципиенту информации об описываемом объекте. Описание чаще всего предполагает опору на наглядность воспринимаемую или представляемуючто предопределяет особенности функционирования речемыслительной деятельности субъекта. Описание связано с развитием чувственного познания, конкретно-образного мышления.

Все особенности описания объективируются в его продукте — тексте описательного типа. Языковыми средствами для описания служат вводные слова, повелительное наклонение, использование номинативных, безличных, эллиптических предложений с большим количеством существительных, прилагательных, числительных, причастных форм, соединительных союзов.

Ребенку предлагается в течение нескольких минут внимательно рассмотреть предмет, а затем составить о нем рассказ по данному вопросному плану. При описании куклы дается следующая инструкция-указание: Модели предметов игрушки ; графические изображения, на которых полно и чётко представлены основные свойства и детали предметов; игрушки -куклы - персонажи сказок; домашние животные и др. Обследуемый в течение нескольких минут внимательно рассматривает предмет; далее следует составление рассказа по данному вопросному плану.

А теперь расскажи о ней: Последовательность в описании признаков и деталей предмета. Использование языковых средств словесной характеристики.

Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру

Приведем пример такого текста. Коля учился в первом классе. Дорога от дома до школы шла через лес. Однажды зимой Коля возвращался домой из школы. Он шел по лесной тропинке. Вот он вышел на опушку и увидел домики седей деревни. Волки окружили дерево и, щелкая зубами, глядели на мальчика. Вопросы по содержанию картинки:. При анализе составленного окончания рассказа отмечаются: Заданиена составление рассказа на заданную тему в психолингвис- тическом исследовании можно использовать как дополнительное.

Задание предлагается детям, у которых, по данным предыдущих исследований, имеются определенные навыки составления связных сообщений. Может быть использован следующий вариант.

Ребенку показывают картинки с изображением девочки, корзинки и леса, к которому через поле ведет дорожка. Чтобы исключить пересказ знакомой сказки, предварительно оговаривается, что ребенок должен придумать свой рассказ.

После этого предлагается составить рассказ о каком - нибудь случае с мальчиком на рыбалке, указав, что это должен быть собственный, самостоятельно придуманный рассказ. Глухов,; В. Воробьева,и др. Основными критериями оценки являются: Для оценки составляемых рассказов рекомендуется соответствующая схема см.

Может быть использована также оценка в баллах соответственно выявленному уровню выполнения задания: Рассказ составлен с помощью педагога использовались вспомогательные вопросы. Они пошли в лес, к дереву, где дупло. Миша полез на дерево, когда они подошли к дуплу.

Когда он залез, на не налетели пчелы, и Миша свалился с дерева. Когда он поле зайцы просто веселились, а когда Миша упал, зайцы стал смеяться. Потом пчелы полетели за. Рассказ составлен самостоятельно, ведется свободно, живо и эмоционально, с отражением сюжетной ситуации в целом. Используются сложные конструкции предложений и образное сравнение. Задание выполнено на достаточно хорошем уровне с учетом возраста ребенка.

Индивидуальная оценка детских рассказов дает возможность установить, на какие моменты следует обратить внимание при обучении ребенка конкретному виду рассказывания, а также получить объективные сравнительные данные в первичном и динамических исследованиях.

Данные обследования фиксируются в протоколе обследования ребенка по следующей схеме:.

Развитие связной речи дошкольников через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок | Публикация в журнале «Молодой ученый»

Особое внимание следует уделять анализу связности детских высказываний. К нерезко выраженным нарушениям связности относятся пропуски отдельныхважных в смысловом отношении слов, фразединичные случаи отсутствия смысловой и синтаксической межфразовой связи. При значительных нарушениях связности отмечаются повторное отсутствие в рассказе смысловой и синтаксической связи между смежными фразами, пропуски слов или частей текста влияющие на логическую организацию высказывания, нарушение смысловой связи между двумя фрагментами текста.

Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок. Конспект занятия в старшей логопедической группе

Пропуск нескольких фрагментов, отсутствие смысловой связи между рядом последовательных предложений, незавершенность частей фрагментов, подтем или микротем текста, а также сочетание различных недостатков в построении развернутого высказывания приводят к выраженным нарушения связности рассказа. Чаще всего отмечаются ошибки при построении предложений — неправильное оформление связи и пропуски слов, ошибки в употреблении глагольных форм, дублирование элементов фразы и др.

Интеллектуальная активность испытуемого продуциента текста при выполнении этих заданий развертывается как поиск способов преобразования наглядно воспринимаемых ситуаций. При этом исследователю необходимо дифференцировать общую психическую интеллектуальную активность.

Речевая активность продуциента характеризуется с трех сторон — результативной, содержательной и динамической. Соединение в самостоятельно составляемом речевом сообщении предметных по определению Н. Установление в тексте иерархии предикативных отношений предикатов обусловлено их различной функциональной нагрузкой, поскольку одни из них передают основную мысль текста и являются главными, другие выражают смыслоуточняющие отношения и потому являются дополнительными, а третьи, в свою очередь, — являются дополнительными к предикатам второго порядка.

С учетом вышеуказанного, формально- языковой анализ составленного текста проводится по следующим параметрам. Беглость мысли количество образов и сюжетных идей, продуцированных в единицу времени - 10 минут. Все серии содержат скрытый смысл. Перед ребенком выкладывают картинки и просят его разложить их по порядку так, чтобы получился рассказ. Внимательно наблюдают за действиями ребенка, обращают внимание на следующие качественные показатели: По ходу составления рассказа, ребенок может самостоятельно исправить допущенную ошибку.

Если ребенок не может составить рассказ, следует перейти к другому виду помощи. В предлагаемом отрывке из рассказа М. Зазвонил телефон, прерывая мои тревожные размышления. Это звонила соседка, подруга Мы поговорили, я рассказала ей о том, как проходит мой день. Истерикой, потому что стал меня истязать рассказами о том, как я вел. Чтение рассказа о мимолетном сне, записанном человеком.

Что питбули могут рассказать нам о преступлениях. Последнее изменение этой страницы: Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть сюжетную картинку, а затем рассказать, что на ней изображено. Рассказ по серии сюжетных картинок.

Пересказ составлен самостоятельно; полностью передается содержание текста, соблюдается связность и последовательность изложения. Употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения.

При пересказе в основном соблюдаются грамматические нормы родного языка. Самостоятельно составлен связный рассказ, достаточно полно и адекватно отображающий изображенный сюжет предметную или сюжетную ситуацию. Соблюдается последовательность в передаче событий и связь между фрагментами-эпизодами. Рассказ постро- ен в соответствии с грамматическими нормами языка с учетом возраста детей. Пересказ составлен с некоторой помощью побуждения, стимулирующие вопросы. Полностью передается содержание текста.

Предикативная структура текста в отношении предикатов первого полрядка отображена в полном объеме. Отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, отсутствие художественно-стилистических элементов; единичные нарушения структуры предложений. Рассказ составлен с некоторой помощью стимулирующие вопросы, указания на кар-тинку.

Достаточно полно отражено содер- жание картинок возможны пропуски отде- льных моментов действия, в целом не нарушающие смыслового соответствия рассказа изображенному сюжету. Отме- чаются нерезко выраженные нарушения связности повествования; единичные оши- бки в построении фраз.

  • Комментарии

Занятие включает обычно две части: Сейчас это в прошлом. Макет по ПДД в уголок по безопасности руками родителей.



Задание выполнено на достаточно хорошем уровне с учетом возраста ребенка.